Perbezaan hasil pendidikan antara autonomi adalah sama besarnya antara negara-negara OECD, dan mereka meningkat jika kualiti pendidikan dibandingkan
Pelanjutan latihan yang luar biasa di Sepanyol yang dicapai pada dekad yang lalu tidak disertai dengan peningkatan kualiti yang mencukupi, aspek di mana sistem pendidikan Sepanyol mempunyai kekurangan yang lebih besar. Ini disertai oleh perbezaan yang ketara dalam hasil antara komuniti otonomi Sepanyol, sama besarnya antara negara-negara OECD, walaupun berkongsi sistem pendidikan yang sama. Perbezaan antara pengetahuan yang dicapai di rantau ini dengan prestasi tertinggi dan terendah bersamaan dengan satu setengah tahun persekolahan. Perbezaan ini lebih besar apabila kita menganggap bukan sahaja prestasi pendidikan, tetapi juga kualiti.
Ini adalah salah satu elemen diagnostik yang disampaikan oleh kajian Pendidikan dan Pembangunan Yayasan BBVA-Ivie. PISA 2009 dan sistem pendidikan Sepanyol, penyelidikan yang diselaraskan oleh Antonio Villar, Profesor Dasar Analisis Ekonomi di Universiti Paul de Olavide dan penyelidik di Ivie.
Berdasarkan analisa langsung data Laporan PISA mengenai pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar berusia 15 tahun di negara-negara OECD dan rakan-rakan, kajian ini membahas empat isu berkaitan relevan: 1) penilaian prestasi, ekuitas dan kualiti sistem pendidikan; 2) anggaran kekurangan formatif; 3) hubungan antara prestasi pendidikan, pertumbuhan ekonomi dan pasaran buruh; dan 4) faktor yang menjelaskan perbezaan besar dalam prestasi pendidikan yang diperhatikan dalam komuniti otonomi Sepanyol.
Penilaian sistem pendidikan
Penyelidikan Ivie menilai sistem pendidikan kedua-dua negara yang menyertai PISA dan komuniti otonomi Sepanyol, dari segi Indeks Pembangunan Pendidikan, penunjuk agregat yang mengukur pencapaian dalam prestasi, ekuiti dan kualiti.
Prestasi sistem pendidikan diukur melalui nilai purata hasil ujian PISA, yang merupakan pemboleh ubah ringkasan yang paling banyak digunakan. Pengertian ekuiti dikaitkan dengan idea peluang yang sama dan mempunyai kaitan dengan tahap pergantungan kepada keputusan pelajar berkenaan dengan keadaan sosioekonomi mereka. Untuk menganggarkan kualiti sistem pendidikan, perkadaran pelajar yang mencapai tahap kecekapan peringkat tinggi (tahap 5 dan 6) didiskaunkan, mendiskaun mereka yang tidak mencapai tahap 2 (dianggap minimum yang boleh diterima).
Indeks Pembangunan Pendidikan (IDE) adalah rata-rata geometrik dari penilaian standard tiga komponen ini, yang menawarkan ukuran sintetik pembangunan tersebut.
Berbanding dengan kesemua negara Kesatuan Eropah dari Lima belas (Jadual 1), Sepanyol memperoleh hasil yang baik dari sudut pandangan ekuiti, berada di bawah purata prestasi, dan jauh di bawah purata dalam kualiti, yang merupakan salah satu kelemahan utama sistem pendidikan kita.
Hak Cipta BBVA Foundation. Semua hak cipta notis undang-undang | Keselamatan | Kebolehcapaian
